道徳授業の定石化　定石発問の基本は「ナンバリング」と｢ネーミング｣の技術にあり！

2025年3月23日

道徳発問の基本パターン

道徳授業での発問がマンネリにならないか？ということへの回答がこの動画にある。

A　＜ナンバリング発問>

「セリフ」あるいは「人物」に番号をつける（ナンバリング）。どちらにナンバリングするかは、物語の内容による。

「セリフ」にナンバリング
①どれが一番いい（↔ダメな）セリフか。どれが一番大事（大切）なセリフか。
②主人公の気持ちはどこで変わったのか。

「人物」にナンバリング
③だれが一番いい（↔ダメな）人物か。だれが一番大事（大切）な人物か。
④変わる前の主人公と変わった後の主人公に、名前を付けるのなら何になるのか。

①または③、いずれかの発問で「物語の内容（あらすじ）」を確認していく。低学年では、だれが言ったセリフなのかを取り違えている子どももいる。そうなると学習について来られなくなる。挿絵を黒板に提示する授業がよく行われてきたのは、物語の内容を確定させるという意味合いが強い。今は、教科書会社のウェブサイトを大型テレビ画面に写し出し、挿絵と共に読み聞かせをしてくれる時代なっているので、こうしたものは使った方がいい。

「セリフ」にナンバリング教材の場合、①の発問をする事になる。
①と②は密接に関連してる。①について意見を出させると、「なぜ？」「どうして？」と理由を問うことになり、②の内容が出てくるからだ。とはいえ、子どもたちの発言はつたないことも多い。
「そこで主人公の気持ちが変わった、ということを言いたいのだね？」
と子どもの言いたいことを補いながら授業を進めていくと、発表した子どもの自尊心も傷つけず、自己有用感も高めることができるだろう。

一方、「人物」にナンバリング教材なら、③→④の順番になる。発表した子には理由を言わせることになる。とりとめのない子どもの言葉を拾いつつ、
「つまり、簡単に、ひとことで言うとしたら、どんな人だと言ったらいいかな？｣
と他の子にも問いかけ、「やさしい」「思いやりがある」というような短い言葉で言わせるか、中学年以上なら｢漢字2文字で｣「熟語で」というような問い方をすればいいだろう。

その上で、＜自分に返す>発問に繋げていく。