道徳授業の定石化　「かくしたボール」（東書2年）教科書の主発問で授業するのは？

2025年2月6日2025年2月8日

教科書の発問はおもしろいか？

教科書の物語を読み聞かせる。

「6年生の言葉を聞いてはっとした『ぼく』は、どんなことを考えたのでしょう。」

最後に書いてある発問を先に読む子もいる。

「『はっとした』っ、てどこに書いてあるんだ？」

こういう問題は国語の読み取りと同じ。なので、その言葉が書いてある所を探せばいい。あった！本文の最後に書いてある。その直前には、昼休み、「ぼく」が植え込みに隠しておいたボールを取りに行こうとしたら、六年生が、その植え込みの中をのぞいていた場面。会話文が4つ書かれている。

①「ボールをかくす子がいるなんて、ほんとうかな。」
②「どうしてかくすのかな。みんなのものなのに、こまっちゃうね。」
③「あっ、こんなところにあった。やっぱりかくしたのかな。」
④「かたづけておこうね。」

この4つの会話を聞いて「はっとした『ぼく』」は、「どんなことをかんがえたのでしょう。」ということなのだが、そんなこと、問われても困る。はっとした場面でこのお話は終わっているのだ。「どんなことをかんがえた」かは、書かれていない。書かれてないことは分からない。ASD傾向の強い子どもなら、「わかんない！」とキレる事になる。

はっきり言おう。教科書の発問は、つまらない！
ちなみに、教科書会社のWEBに載っている指導案には概ね次のような流れが紹介されている。

「みんなが使うものには、使い方にきまりがあります。それをまもらないときがあるのはなぜ。」
・チャイムがなってすぐもどらなくちゃいけないから。
・いそいでいるから。
・他にもまもっていないから。
【学習課題】やくそくやきまりをすすんでまもるには、どんな気持ちが大切でしょう。
〜教材視聴〜
○「ぼく」がボールをかくしたのは、どんなことを考えたからでしょう。
・使いやすいボールを使いたい。
・かくしておけばだいじょうぶ。
・使ってから返しておけばいい。
○６年生のことばにはっとした「ぼく」は、どんなことに気づいたのでしょう。
・ひとりじめしたらいけなかった。
・自分のボールにしたらいけなかった。
・きまりを守らなくてはいけなかった。
○みんながやくそくやきまりを守ると、どんなよいことがあるでしょう。
・みんなが気持ちよくなる。
・みんながこまらなくなる。
・気持ちよく使える。
まとめ「みんなのことを考えて、みんながこまらないようにまもろうと思うことが大切。そうすると、みんなが気持ちよく生活できる」

授業冒頭で「今の自分」を見つめさせ、そこから『学習課題』が設定され、教材を視聴し、教材の読解を通して『答え』を見つける」といういわゆる「問題解決型」の授業になっている。しかし、教師の求める答えを忖度し、発表できる優等生が活躍する授業イメージをどうしても抱いてしまう。こんな授業ができる学級が日本全国どれくらいあるのだろうか？それは果たして「いい授業」なのだろうか？わくわくする「面白い授業」なのだろうか？
「わざとらしい」問いに、「押しつけがましい」答えを求められ、優等生だけが活躍する「つまらない」授業なのではなかろうか？