道徳授業の定石化 「ばかじゃん！」（東書5年）高学年教材でも使える定石授業展開
高学年教材でも定石発問はそのままでOK!
動画は1年生の教材だが、高学年であっても、ほぼ同じ流れで授業を組み立てることができる。
道徳授業定石展開1⃣ ｢登場人物」「会話文」「人物評価」の確定
登場人物にナンバリング。恵理奈＝青丸。きのちゃん＝赤丸 かおり＝黄色丸
読み聞かせながら、会話文に番号①〜㉕まで付ける。誰が言ったセリフなのかを確認し、番号の上に「え」「き」「か」と、登場人物の最初の一文字を書き込ませていく。
この話は「恵理菜ーきのちゃん」との仲違いの話、転校前の「恵理菜ーかおり」との遅すぎた仲直りの話、最後に「恵理菜ーきのちゃん」との仲直りの話の三つが出てくる。
発問は「恵理菜ーきのちゃん」「恵理菜ーかおり」の二つに分けて尋ねる必要がある。
「恵理菜ーきのちゃん」について
発問1 誰のセリフがだめか？→きのちゃん：「ばかじゃん！」と言って、恵理菜を傷つけた。
発問2 誰に問題があるか？→恵理菜：きのちゃんに「どきりとしたこと」を伝えなかった。
「恵理菜ーかおり」について
発問3 誰がだめか？→恵理菜：かおりの話を最後まで聞かずに遮った。無視された理由も聞かず、かおりを無視した。かおり：恵理菜に無視される理由を聞かず、無視した。
定石展開2⃣ 変換点の検討
発問3 どこから変わったか？→かおりの話を遮った所から。
発問4 前はどういう状態？→仲良し。
発問5 後はどういう状態？→仲違い。重い気分。
発問6 こうなった原因は何か？
子供達から出てこないときは、「繰り返し出てくる言葉は？」と問いかける→「無視」
定石展開3⃣ 自分に返す
発問7 今の自分は、前か後ろか？→※子どもによって反応が異なる。
発問8 自分が恵理菜なら、きのちゃんとの関係をどうしたいか？→無視せず、気持ちを伝える。
発問9 似たような話を知らないか。聞いたことはないか？→※学級の実態による。出てきたらじっくりと話を聞く。
このような定石授業展開と発問で「講話」までもってこれるのではなかろうか？
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